古人写诗考试主要遵循以下特点和技巧，这些特点既体现了对传统文化的传承，也展现了诗人在内容与形式上的创新：

一、格式与韵律的严格遵循

格律要求

古人考试（如科举）对诗词格式要求极为严格，需掌握五言、七言等格律，例如五言律诗每句五个字、八句押韵且不可改韵。

韵脚与平仄

通过平仄对仗、押韵等技巧，使诗句音韵和谐，增强表现力。如王冕《送王克敏之安丰录事》中“金榜题名五色春”的韵律美感。

二、内容与情感的深度表达

主题与立意

诗句需围绕考试主题展开，或抒发现代士子的抱负（如“春风得意马蹄疾”），或表达对功名的淡泊（如“十年窗下无人问”）。

意境与象征

通过自然意象（如“春风”“长江”）营造意境，隐喻人生境遇。例如柳永《鹤冲天》以“黄金榜上，偶失龙头望”反衬落榜的遗憾。

三、艺术技巧的运用

对仗与工整

采用对仗句式（如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”）增强节奏感，同时保持语义平衡。

含蓄与隐喻

通过隐喻（如“独木桥”“千军万马”）含蓄表达考试压力，或以“瓜田李下”警示考场行为。

四、创新与突破

打破常规

部分诗人虽遵循格式，但通过变体（如祖咏《终南望余雪》四句破格）展现独特视角。

时代特色

不同朝代的考试诗句反映时代精神，如宋代诗句更注重个人抱负的抒发，明代则强调功名与社会责任。

五、经典案例分析

柳永《鹤冲天》：

以“黄金榜上，偶失龙头望”展现落榜后的复杂情感，成为科举失意者的典型写照。

王冕《送王克敏之安丰录事》：用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”描绘中进士后的畅快，成为考场成功的经典意象。

总结

古人考试写诗在传承格律的基础上，更注重通过文字传递情感与哲理。他们以严谨的技巧和深邃的思考，将个人命运与时代背景融合，形成了独特的文学传统。这种传统既包括对经典的学习借鉴，也包含对个体价值的探索与彰显。