20世纪初期，蒙台梭利和福禄贝尔的幼儿教育思想在多个方面存在显著差异，但也有一些共同点。以下是主要内容的总结：
一、核心教育思想
幼儿自我发展 - 福禄贝尔：
强调幼儿行为是内在生命形式的表现，教育应尊重幼儿的自主性，通过自由活动促进自我成长，反对强制干预。 - 蒙台梭利：主张幼儿通过自我探索和操作教具实现发展，强调“儿童之家”环境应提供适宜材料支持自主学习。
感官教育 - 两者均重视感官教育，认为感官是儿童认识世界的基础。福禄贝尔通过“恩物”等玩具促进触觉、视觉等感官发展；蒙台梭利则设计具体教具帮助儿童通过感官体验抽象概念。
游戏化教学
- 福禄贝尔： 首次系统阐述游戏的教育价值，认为游戏是儿童最自然的学习方式，通过游戏实现认知、情感和社会能力的综合发展。 - 蒙台梭利
二、教育原则差异
发展观 - 福禄贝尔强调儿童发展的连续性和阶段性，认为各阶段相互关联；蒙台梭利则更注重阶段的独立性，主张尊重每个阶段的独特性。 - 例如，福禄贝尔将儿童分为哺乳期、童年期和少年期，蒙台梭利则认为每个阶段都有其独立的发展任务。
教师角色
- 福禄贝尔视教师为引导者，帮助儿童克服发展障碍；蒙台梭利则认为教师是观察者，需记录儿童行为并调整环境以支持其发展。
三、教育目标差异
福禄贝尔： 更注重培养儿童的社会适应能力、道德品质及理性思维，强调教育与生活的统一。- 蒙台梭利
四、理论基础
福禄贝尔：以德国古典哲学（如谢林、费希特）和自然科学为基础，提出“上帝是万物的统一体”的哲学观。- 蒙台梭利：综合卢梭、裴斯泰洛齐等自然主义思想，并融合医学、心理学等多学科成果。
五、历史影响
两者共同推动学前教育发展，福禄贝尔创办“幼儿园”，蒙台梭利则通过《童年的秘密》等著作扩大国际影响力。20世纪初期，其思想被引入中国，对中国幼稚园教育产生重要影响。
综上，蒙台梭利和福禄贝尔在幼儿自我发展、感官教育和游戏化教学上存在共识，但在教育观、教师角色及目标上各有侧重，共同奠定了现代学前教育的理论基础。
