陶行知教育文选是现代教育史上的重要文献集，系统阐述了其生活教育理论、创造教育理论及实践探索。以下为文选的概括：
一、核心理论体系
生活即教育 陶行知主张教育与生活紧密相连，生活本身就是教育的源泉和目的。教育应关注现实生活，通过解决实际问题实现价值。
社会即学校
传统学校局限于知识传授，陶行知提出社会本身就是最好的学校。教育应融入社会生活，利用社会资源培养人的社会适应能力。
教学做合一
强调知识与实践的统一，主张通过“做”来理解知识，通过实践促进认知。例如，学生通过劳动体验中学习，教师在教学生中提升自我。
二、教育目的与方法
动态的教育目的
教育目的应随社会变化而调整，其核心是培养能解决生活问题的能力。教育不仅是知识的传递，更是社会经验的改造过程。
创造教育
通过教育培养人的创造力，包括独立思考、创新思维和动手能力。陶行知倡导“手脑并用的力”，强调行动与认知的协同。
因材施教
尊重学生个性差异，主张根据不同学生的特点设计教育方案，使每个学生都能在原有基础上发展。
三、实践探索与影响
工学团与乡村教育
陶行知创立工学团，推动知识分子与生产劳动结合，培养“手脑双全”的新型人才。其乡村教育实践强调教育与农业、经济的结合，为普及教育奠定基础。
普及教育与职业教育
主张打破传统教育局限，推动普及教育与职业教育的融合，主张“教劳心者劳力，教劳力者劳心”，培养全面发展的人才。
理论发展与现实意义
生活教育理论至今仍对教育改革具有启示作用，强调教育的社会责任与实践价值，与当前素质教育、终身学习理念相契合。
四、重要著作与思想
《生活教育》： 系统阐述生活教育理论，提出“社会即学校”“教学做合一”等核心命题。 《创造教育》
《乡村幼稚园的宣言》：倡导普及幼稚教育，主张教育与农村发展结合。
陶行知教育文选通过理论构建与实践探索，为中国教育改革提供了重要思想资源，其生活教育理念至今仍具有深远影响。
