关于语文的名人名言故事，可以结合历史典故、文学创作和语言哲学等方面进行整理，以下是精选内容：

一、历史典故类

《左传》中的“孺子牛”

齐景公为爱幼子荼，曾以牛乳为其乳，后因荼不慎折断其齿而自责。鲁迅《自嘲》中借用此典故，表达“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。

《史记》中的“一饭千金”

韩信曾受漂母喂食，后以千金报答，成为知恩图报的典范。

《战国策》的“负荆请罪”

廉颇因误会冒犯蔺相如，后负荆请罪，成为忠诚与谦逊的象征。

二、文学创作类

杜甫的“诗有意，方可成文”

强调文学创作需融入真情实感，方能使作品打动人。

王安石的“文有情，方为佳句”

突出语言需承载情感，才能成为经典。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”

以月起兴，表达对亲情的永恒祝福，成为中秋佳节的经典名句。

三、语言哲学类

培根的“言语是思想的仆人”

阐述语言应服务于思想表达，而非主宰思想。

卡莱尔的“语言属于一个时代，思想属于许多时代”

说明语言是特定时代的产物，而思想具有跨越时空的普遍性。

四、学习方法类

匡衡凿壁偷光

西汉匡衡因家贫无烛，凿穿墙壁借邻光读书，体现刻苦求学的精神。

孙康映雪夜读

晋代孙康利用雪光读书，成为勤奋学习的象征。

张广厚“吃书”

汉代少年张广厚因买不起蜡烛，将书“吃”下去，形容极度的嗜学。

五、教育理念类

陶行知的“生活即教育”

强调教育应融入生活实践，反对脱离实际的空谈。

苏格拉底的“产婆术”

通过问答式教学引导学生自我发现，开创西方哲学教育范式。

这些故事和名言不仅丰富了语文学习的内涵，也启示我们在语言运用中要注重情感传递、文化传承与创新思维。