大学课程不专门教授考研的原因涉及教育理念、政策导向、资源分配等多重因素，具体分析如下：

一、教育目标与课程定位

培养应用型人才

大学教育以培养具备专业理论基础和实践能力的应用型人才为目标，而非单纯为考研服务。课程设计更注重知识体系构建和综合素质提升，而非应试技巧训练。

本科与研究生阶段的分工

本科阶段需为后续研究生阶段或就业奠定基础，课程难度和深度与考研要求存在差异。研究生阶段则通过专业课程和科研项目深化专业能力，两者不宜混淆。

二、资源分配与政策限制

师资与时间成本

教师需承担教学、科研和行政任务，资源有限。若专门开设考研课程，可能影响正常教学进度和质量。

高校政策约束

部分高校明确禁止内部开展考研辅导活动，以维护正常教学秩序。

三、就业导向与录取趋势

就业率压力

许多高校将毕业生就业率作为重要指标，辅导员可能更鼓励学生直接就业而非考研。

考研录取改革

现阶段考研录取逐渐淡化考试作用，推免比例上升，面试和综合素质评价占比提高，学校无需通过课程强化考研能力。

四、学生需求与能力差异

学生自主性增强

大学生普遍具备更强的学习自主性，部分学生选择直接就业或出国深造，无需系统考研课程。

能力匹配问题

考研内容多为高校自主命题，与高校实际教学内容关联性较弱，可能无法有效提升学生竞争力。

五、其他因素

考研趋势变化：

随着考研竞争加剧，部分高校可能通过提供考研辅导班或选修课程间接支持学生，而非直接教授课程。

公平性与资源分配：集中资源保障全体学生基础教育权益，避免因考研辅导加剧教育资源倾斜。

综上，大学课程不教考研是教育理念、政策、资源等多重因素共同作用的结果。学生可根据自身规划，通过自学、辅导班或研究生预备课程等方式应对考研需求。