考研辅导中教师参与度较低的现象是多方面因素共同作用的结果，具体分析如下：

一、教师资源分配因素

教师精力有限

学校教师资源主要倾斜于本科教学，考研辅导需额外投入大量时间，且收益较低，导致教师普遍缺乏动力。

导师招聘与考核压力

多数高校导师以科研为主，面临“非升即走”的考核压力，更倾向于将时间分配给科研项目而非教学。

专业课教师短缺

考研涉及科目可能超出本科教学范围，学校难以配备专职教师，学生需自学。

二、教学体系与政策限制

课程设置差异

大学课程与考研科目存在差异，教师通常只在本科阶段教授相关课程，考研内容需学生自主补充。

政策约束

教育部明确规定禁止高校开展考研辅导班，教师不得以任何形式参与考研辅导，进一步削弱了教师参与考研教学的积极性。

三、学生需求与学校导向

学生自主学习能力培养

研究生阶段强调自主学习与科研能力，学校更希望学生通过自我探索完成学业。

就业导向政策

部分高校将毕业生就业率作为招生指标，可能间接影响教师对考研辅导的投入。

四、其他补充说明

教师收益与职业发展：

教学收益较低且晋升压力较大，导致教师更倾向科研而非教学。

考研辅导市场现状：部分机构为争夺生源，可能通过高薪吸引教师，但存在教师待遇与工作量不匹配的问题。

综上，考研辅导教师参与度低是资源分配、政策限制、教学体系及学生需求等多重因素共同作用的结果。考生需通过自学、参加正规机构辅导或导师指导等方式应对备考需求。