考研学生选择在走廊学习的现象是多种因素共同作用的结果，主要可归纳为以下原因：

一、自习室资源限制

座位紧张且需预约

考研人数激增导致自习室座位供不应求，需提前预约且常无法满足需求，部分学生只能选择走廊等替代场所。

环境限制多

自习室禁止出声背书，且夜间9:30关闭，限制了学习时间。走廊作为开放空间，可灵活调整学习时段。

二、环境与心理因素

防止犯困

走廊的动态环境（如人走动、光线变化）能刺激神经，减少因长时间静坐导致的困倦感。

营造学习氛围

走廊的开放性和人员流动形成的集体学习氛围，能激发学生的主动学习动力，形成“集体自律”的学习习惯。

心理压力释放

部分学生通过走廊的公共空间宣泄压力，将背书内容大声朗读转化为自我激励的方式。

三、个人习惯与偏好

空间与氛围偏好

个别学生更喜欢走廊的宽敞空间和自然光环境，认为这种布局更有利于集中注意力。

成本与便利性

走廊学习无需额外费用，且可利用碎片时间（如课间、深夜）进行复习，具有较高的时间灵活性。

四、特殊场景补充

紧急占位需求：

部分学生为抢占自习室座位，会提前到走廊占位，避免冲突。

多功能学习场所：走廊、食堂、天台等不同区域形成互补，学生可根据学习内容选择最佳环境（如天台自然光、食堂早餐时间）。

综上，考研学生在走廊学习是资源约束与主观需求共同作用的结果，既包括客观条件限制，也涉及心理和习惯因素的综合作用。