考研分为A区和B区的制度设计，是教育部为平衡全国教育资源分布、促进教育公平而采取的策略。具体原因如下：

一、核心划分依据

经济与教育发展水平差异

A区包含北京、上海、江苏、浙江等经济发达、教育资源丰富的地区，高校数量多、重点院校集中，竞争压力大，因此分数线较高。B区涵盖内蒙古、广西、海南等经济相对落后、教育资源较少的地区，高校较少且竞争压力较小，分数线相对较低。

区域发展平衡需求

通过分数线差异，A区考生需具备更强的综合实力，B区考生则获得相对公平的竞争机会，从而实现全国教育资源的动态平衡。

二、主要功能

分数线差异机制

A区国家线通常比B区高10分左右，例如2022年文科学术型A区国家线为320分，B区为310分。这种差异既体现了对教育资源丰富地区的合理定价，也保障了教育薄弱地区的考生权益。

调剂政策倾斜

A区考生可调剂至B区院校，但B区考生若分数超过A区国家线，则无法调剂至A区，反之亦然。这一政策限制了A区考生的调剂范围，同时鼓励B区考生提升成绩。

三、附加意义

促进教育公平：

通过分数线和调剂的差异设计，避免教育资源过度集中在经济发达地区，为偏远地区考生提供上升通道。

反映区域发展差异：分数线差异间接体现了各地经济发展水平和教育投入的差异，引导资源向薄弱地区倾斜。

四、考生策略建议

考生可根据自身分数、目标院校定位及区域政策，选择适合的报考区域。例如：

重点冲刺A区顶尖院校，但需接受更高竞争压力；

以调剂为策略，优先选择B区有发展潜力的院校。

综上，考研AB区的划分是教育部在教育资源分配与考生机会平衡之间寻求的折中方案，既尊重地区差异，又保障了整体公平性。